Natal... e outras coisas que tal

Pois é colegas! Parece que o Natal já passou! Espero que o nosso amigo barbudo tenha trazido muitas prendas! ;)
Faço esta postagem porque prometi fazer, pelo menos uma, ainda durante as férias.
Como sabem o ano está a acabar! (se não, consultem o meu contador). É costume, nesta altura, fazer-se um balanço do ano. Ora, estando nós em Biologia e, em particular, em Genética, achei pertinente procurar a maior descoberta/acontecimento científico do ano. E, por acaso, encontrei exactamente o que procurava. Assim, no início das aulas, logo a seguir À passagem de ano, podem contar com uma síntese/reflexão acerca deste tema!
A todos Boas Entradas e um óptimo 2008!!

Até ao último minuto... 15:59

Pois é! Como o professor Salsa disse que a avaliação de postagens encerra às 16 horas de hoje, resolvi esperar até ao último minuto para me despedir "solenemente" de todos os frequentadores do blog (o professor Salsa, os meus colegas e todos os demais). Isto, porque estamos oficialmente de férias, tendo sido encerradas todas as actividades, esta semana.

Devo ainda referir que me pareceu justo o "peso", na avaliação, dos blogs da turma, pois utilizámos muito do nosso tempo para investir neste projecto que, ao que tudo indica, está a fazer sucesso, contribuindo para aumentar o nosso interesse e a compreensão dos conteúdos leccionados.

Penso que atingi os objectivos propostos, inicialmente, no que diz respeito ao e-portefólio, neste primeiro período.

Também é importante mencionar as aulas práticas, que se revelaram extremamente interessantes e pedagógicas, assim como as aulas de biologia, que, a meu ver, foram bastante instrutivas e agradáveis.

Talvez durante as férias faça alguma postagem, embora já não sejam para a avaliação.

Volto "a sério" no início do 2º período, no qual está à nossa espera muito trabalho.
Mas, para já.... FÉRIAS!!! Bom Natal e Próspero Ano Novo a todos!!!

Cumprimentos

Dinis Oliveira

Os tipos sanguíneos

Os grupos sanguíneos, no sistema ABO, são um caso evidente de polialelismo, uma vez que há três tipos de alelos possíveis para ocupar os "dois lugares disponíveis" no mesmo locus do cromossoma 9.
No caso humano existem quatro grupos sanguíneos, segundo o sistema ABO:

Tipo A, no qual há hemácias com aglutinogéneos de tipo A e plasma com aglutininas anti-B
Tipo B, no qual há hemácias com aglutinogéneos de tipo B e plasma com aglutininas anti-A
Tipo AB, no qual há hemácias com aglutinogéneos de tipo A e B e plasma sem aglutininas
Tipo O, no qual há hemácias sem aglutinogéneos e plasma com aglutininas anti-A e anti-B

Entre os alelos há interacções:

Dominância completa
- o alelo A domina o alelo O
- o alelo B domina o alelo O

Co-Dominância - entre os alelos A e B, que se expressam completamente



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Inicialmente desconheciam-se os grupos sanguíneos.
Assim, na tentativa de "repor" sangue perdido, muitas vezes, injectava-se sangue incompatível.
Isto levava à hemólise (alteração, dissolução ou destruição dos glóbulos vermelhos) do sangue transfundido, devido a anticorpos pré-formados no plasma do receptor e ainda, por vezes, à morte do indivíduo que sofria a transfusão.




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Adaptado de
CinTIC
Unicamp

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O estudo da genética, para além da compreensão da forma como ocorre a transmissão de características, de geração para geração, e da forma como tem ocorrido a evolução das espécies, trouxe-nos grandes vantagens ao nível da medicina. Inicialmente, o desconhecimento dos grupos sanguíneos trouxe problemas ao nível da transfusão de sangue. No entanto, actualmente, as transfusões sanguíneas são bastante seguras, não só em termos de compatibilidade do sangue mas também em termos de transmissão de doenças infecto-contagiosas, já que são mais controladas as doações/transfusões. Mais uma vez, salienta-se a relevância do estudo da genética para o ser humano, assim como a importância de Homens como Gregor Mendel, que criaram a base desta ciência.

Fotos do 13º Trabalho prático

Olá a todos!! Tal como tinha prometido no relatório online do 13º Trabalho Prático, depois de ter resolvido o problema técnico que me estava a impedir de carregar as fotos (ao que parece seria a alta resolução das fotos), deixo-vos aqui as mesmas:

Um rasgo de sorte... para a genética

Ouve-se, muitas vezes, dizer que "a sorte protege os audazes"... E ainda bem que assim é!
Digo isto, pois Mendel parece ter tido muita sorte nas suas experiências. Além da facilidade no estudo da ervilheira (características diferenciadas e contrastantes, facilidade de cultivo, crescimento rápido, obtenção rápida de gerações com muitos descendentes, etc - embora esta planta tenha sido escolhida por ele, tendo em conta estas mesmas carcaterísticas), nos estudos efectuados por Mendel havia sempre dominância completa de um alelo em relação a outro, em relação aos carácter estudados, e não havia polialelismo, o que veio facilitar imenso os trabalhos de Mendel, permitindo-lhe chegar às conclusões correctas sobre dominância completa. De facto, os casos de dominância incompleta ou co-dominância, assim como os de polialelismo, constituem excepções ou extensões da genética mendeliana.
Assim, é caso para perguntar: O que teria acontecido se Mendel escolhesse a planta ou característica erradas?
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Existem três formas de interacção entre os alelos de um gene, com variação do tipo de dominância e dos efeitos fenotípicos: a dominância completa, a dominância incompleta e a co-dominância.

A dominância completa fenótipo dominante. refere-se a casos em que o indivíduo heterozigótico tem um
Já o alelo recessivo apenas se manifesta em homozigotia.
Este é o caso das ervilheira, no caso dos caracteres relativos à cor e forma das sementes, cor e forma das vagens, etc.

A dominância incompleta refere-se a situações em que não há dominância total de um alelo sobre outro.
O indivíduo heterozigótico vai apresentar um fenótipo diferente dos indivíduos homozigóticos, intermédio entre os dois indivíduos homozigóticos antagónicos.

Há, assim, uma expressão parcial de ambos os alelos.
Não ocorre, contudo, a mistura dos alelos, uma vez que, no cruzamento de dois indivíduos homozigóticos de fenótipo antagónico, surgem uma geração F1, de fenótipo intermédio, e, partindo de cruzamentos entre os indivíduos de F1, surge a geração F2, que inclui indivíduos homozigóticos.
Um caso de dominância incompleta é a cor do cravo:

(O cravo central, heterozigótico, apresenta um fenótipo diferente dos dois indivíduos homozigóticos - de cor vermelha e branca, respectivamente - , um fenótipo intermédio entre os dois: a cor rosa)


A Co-dominância diz respeito a situações em que os alelos de expressam ambos completamente, no fenótipo dos indivíduos heterigóticos.
Assim, o indivíduo heterozigótico vai apresentar um fenótipo resultante da mistura entre os dos indivíduos homozigóticos antagónicos.
A partir deste tipo de interacção entre os alelos de um gene, podem surgir fenótipos interessantes, tais como as "manchas" das vacas.


No caso da figura, as manchas negras correspondem à manifestação do alelo que determina a cor preta do pelo. Já as partes brancas dizem respeito à manifestação do alelo da cor branca.


É ainda importante o polialelismo, que Mendel desconhecia. Segundo Mendel, cada caracter seria determinado por um par de factores, havendo apenas dois tipos de factores. No entanto, veio a verificar-se, mais actualmente, a possibilidade do polialelismo, em relação a determinados caracteres do indivíduo, isto é, a possibilidade de existirem mais que 2 alelos possíveis para o carácter X. No entanto, mesmo havendo polialelismo, cada carácter continua a ser determinado por apenas 2 alelos, no genótipo, herdados dos progenitores (1 de cada progenitor).
O polialelismo pode ter origem em alterações de um dos alelos de um indivíduo, que as transmite à descendência.


Resumido e adaptado de:
CienTIC
Biologia 12º ano
V.V.A.A., Biodesafios, 1ª Edição, Porto, Edições ASA, 2005

Final do primeiro período!

Hoje realizou-se a última aula de biologia deste primeiro período.

O professor Salsa entregou-nos, assim, os teste de avaliação realizados na sexta-feira passada, assim como o 3ºrelatório de actividades práticas (relativo ao estudo do desenvolvimento embrionário do ouriço-do-mar, ao MOC), a ficha preenchida no 7º Trabalho prático (concernente à exploração do CD-ROM "Contracepção e Problemas de Fertilidade") e a grelha preenchida no 6º Trabalho prático (acerca dos vários métodos contraceptivos disponíveis no mercado, que observámos). Apenas recebemos as avaliações finais dos últimos 3 trabalhos mencionados, pois só concluímos a sua realização na passada terça-feira (para mais informação, ver 13º Trabalho Prático).

Nestes trabalhos obtive uma boa classificação. Já no teste, apesar de ter obtido uma classificação igualmente boa, as "perdas" de tempo (que me levaram a não fazer uma das perguntas) e a distracção (que me fez passar uma outra "à frente") custaram-me 8 pontos.... 0,8 valores! Sem dúvida, no próximo teste, tenho de estar mais concentrado e evitar perdas de tempo.

Bem, finalizando, posso concluir que o "saldo" do período foi positivo. Por agora, só me resta esperar pelas notas. No entanto, sei que ainda temos 2 períodos pela frente, muito trabalho e muito estudo. Mas, para além disso, quero expressar bem aquilo que vai na minha cabeça e, julgo eu, na de todos os meus colegas:

Férias!!!!!! Finalmente!!!!!!

Aproveito para desejar um bom Natal a todos os meus colegas e professores (sim, que eles também merecem! - não estou a dar graxa nem nada! ; )).... Podem esperar ainda por algumas postagens, especialmente até este domingo, às 16 horas.

13º Trabalho prático

Ontem, terça-feira, dia 11, realizou-se a 13ª aula prática de biologia 12, a última deste período. Foi, sem dúvida uma aula muito preenchida.

Esta aula foi um pouco diferente das restantes, já que se destinou, quase exclusivamente, à conclusão de todos os trabalhos inacabados (actividades práticas referentes aos métodos contraceptivos/gravidez/causas de infertilidade e o relatório da actividade relacionada com desenvolvimento embrionário do ouriço-do-mar).

Ao mesmo tempo que recordávamos as actividades anteriores, para terminarmos os trabalhos, o professor Salsa foi-nos mostrando as avaliações dos trabalhos sobre contracepção e controlo da fertilidade. Nestes trabalhos obtive uma boa classificação (20 no da contracepção - sobre o espermicida - e 19,5 no do controlo da fertilidade - sobre a FIV).
No entanto, para além da avaliação em si, percebi a importância da referência às fontes usadas e da credibilidade das mesmas, uma vez que este se revelou um parâmetro importante na classificação dos trabalhos.
Foi ainda apresentada a classificação "provisória" do 3º relatório. Neste, obtive a classificação de 15,5 (salvo erro). No entanto, a este valor será somada a nota relativa à conclusão do relatório, que eu ainda não tinha feito, pelo que, possivelmente, terei uma boa classificação.

No final da aula, foi-nos explicado o "sistema de avaliação" da disciplina, tendo em conta os parâmetros/critérios definidos para a mesma. Mais uma vez, salienta-se a importância da classificação do blog da disciplina.

Sendo esta a última aula prática, acho importante falar um pouco sobre a minha "prestação" no decurso das mesmas e ainda na elaboração dos trabalhos propostos e dos respectivos relatórios.
A meu ver, sem contar com o "pequeno atraso" na conclusão de alguns trabalhos, que foi "compensado" por esta última aula, tive uma boa prestação em relação aos tópicos acima referidos. Aliás, penso que a turma, em geral, teve uma boa prestação, pelo que estamos todos de parabéns.
No entanto, sei que isto é apenas o começo do ano, pelo que ainda há muito trabalho a fazer.
Desta forma, prometo continuar a esforçar-me e empenhar-me, no decurso destas aulas práticas e na elaboração de trabalhos e relatórios.

Além disto, devo confessar que estas aulas se revelaram muito interessantes e cativantes, contrastando com as pequenas "visitas" ao laboratório feitas nos anos anteriores (estas, apesar de serem interessantes, eram muito raras, talvez devido ao próprio horário/disponibilidade do laboratório).

Espero, assim, que, no segundo período, as aulas sejam tão apelativas como as deste. Até lá.... FÉRIAS!!!!!! ;)

Devido a um problema técnico não vou colocar já as fotos da aula... nos próximos dias (até domingo) podem contar com elas! ;)

Rap de Gregor Mendel

Andava eu perdido no youtube, quando descobri um "Rap" insólito! Pois é! Gregor Mendel e as suas experiências em versão hip-hop!
Fora a parte lúdica, o vídeo que aqui deixo constitui uma síntese das experiências de Mendel relativas ao monoibridismo, tendo em conta o tamanho dos caules da ervilheira,
Desculpem por não ser em português e... aproveitem! Não é todos os dias que podem dançar ao som das teorias de Mendel! ;)

O Gene da generosidade

Segundo um estudo efectuado por cientistas do departamento de psicologia da Universidade Hebraica de Jerusalém, em Israel, a generosidade será uma careacterística programada geneticamente.
No estudo referido, foram dados doze dólares a 203 indivíduos. Verificou-se, assim, que 50% das pessoas dispostas a doar os 12 dólares, em parte ou na sua totalidade, possuiam o gene AVPR1, ou uma das suas variantes, na sua constituição genética. Este gene, ao que tudo indica, estimula a produção da hormona arginina vasopressina. Esta actua numa zona do cérebro que favorece o co mportamento altruísta.
Este será o primeiro vínculo directo estabelecido entre a generosidade humana e o DNA, segundo o professor Ariel Knafo, da mesma instituição.

Adaptado de: Notícias Yahoo - "Generosidade está nos genes"

A partir da análise desta notícia, posso verificar a importante influência da genética na nossa vida. De facto, se, para além da parte "biológica" (características estruturais e funcionais), também o nosso comportamento/personalidade é, em parte, determinado pela nossa constituição genética, só podemos concluir que este tema, cujo estudo iniciamos à cerca de duas semanas, é fulcral para compreendermos as diferentes atitudes que várias pessoas tomam, perante a mesma sensação.
No entanto, parece-me que estes resultados (menos de 50% das pessoas "generosas" possuíam este gene) não serão suficientes para concluir a existência de uma ligação significativa entre este comportamento/atitude e o DNA, pelo que a constituição genética não poderá servir de desculpa para não ajudarmos os outros, dentro das nossas possibilidades. Só o futuro o dirá...

Deixo-vos uma questão que, nesta altura do ano, me parece pertinente:

Será que o Pai Natal tem alguma das variantes do gene AVPR1? (Segundo as conclusões deste estudo, é bom que tenha! Estou a contar com a sua generosidade! ;)) .

Notas do 1º Teste de avaliação sumativa - Sondagem

Venho informar que as votações acerca das notas obtidas no primeiro teste de avaliação sumativa foram encerradas. (Lamento o atraso da postagem, mas esta semana estávamos num período de testes, pelo que me foi impossível actualizar o blog).

Em resposta à questão "As notas que obtiveram neste primeiro teste de avaliação sumativa corresponderam às vossas expectativas?", obtive um total de 10 votos. Curiosamente, 50% daqueles que votaram responderam "Sim" e 50% responderam "Não".

A partir destes dados posso concluir que parte da turma está insatisfeita com os resultados que obteve. Assim, temos de esforçar-nos ainda mais para subir as notas (no caso de quem obteve notas inferiores às suas expectativas, para que estas passem a corresponder às mesmas; no caso de quem obteve notas correspondentes às expectativas, para as exceder...).

Dado que já realizámos o segundo teste, só nos resta, por agora, esperar pelo resultado do mesmo. No entanto, no próximo período há que manter ou subir o nível obtido neste período!;)
Boa sorte a todos os colegas (inclusive a mim! ;))!

Agradeço ainda a todos aqueles que votaram, pois sem os seus votos não teria obtido os resultados acima referidos.

2º Teste de avaliação sumativa

Pois é! Hoje realizamos o segundo teste de biologia, o nosso último teste neste período, no qual saíram questões relativas ao "Controlo da Fertilidade" e à parte inicial da "genética" (Leis de Mendel, monoibridismo, diibridismo e teoria cromossómica da hereditariedade).
Penso que o nível de dificuldade do teste foi o apropriado. No entanto, tive um pequeno problema em relação ao "controlo" do tempo disponível, em comparação com o primeiro teste. De facto, penso que poderia ter "aproveitado melhor o tempo", dando respostas mais "sintéticas".
Assim, não pude resolver a última alínea do exercício final, uma vez que tive de entregar o teste (a verdade é que já tinha passado o limite de tempo da aula, assim como o "prolongamento"!).
Depois de tal ter acontecido, só posso chegar a uma conclusão: tenho de controlar, com rigor, o tempo disponível, em futuros testes, de modo a evitar que isto volte a acontecer.

12º Trabalho prático

Esta terça-feira decorreu a nossa décima segunda aula prática, a penúltima deste período.

Nesta aula começamos por fazer a correcção, no quadro, do quiz sobre Monoibridismo, ao qual tínhamos respondido na aula anterior. Ainda durante a correcção, apercebi-me da forma correcta de justificação das respostas (envolvendo a representação esquemática de cruzamentos parentais, formação de gâmetas, fenótipos/genótipos, gerações obtidas e proporções fenotípicas), tornando-se necessário, por vezes, recorrer ao Xadrez Mendeliano.

Na restante aula, respondemos a um quiz acerca do diibridismo, semelhante ao primeiro. Neste, talvez por falta de prática, tive algumas dúvidas. No entanto, julgo tê-las ultrapassado". Penso ainda ter compreendido a forma correcta de interpretar cruzamentos, tendo em conta a transmissão de duas características, assim como o modo de determinar os genótipos/fenótipos dos progenitores e descendentes.

Devo ainda referir que, após concluir o estudo para o teste, já não tive dúvidas na resolução (pela segunda vez) do quiz, o que mostra que, de facto, a prática é muito importante!

Aproveito ainda para deixar disponível o download dos quiz (monoibridismo e diibridismo), assim como o das respectivas correcções:

Quiz "Monoibridismo"
Correcção do Q.M.
Quiz"Diibridismo"
Correcção do Q.D.